个人介绍

李小恺

中国政法大学刑事司法学院副教授、侦查学研究所所长、硕士生导师，美国加州大学戴维斯分校法学院访问学者。

入选霍英东基金会第十六届青年教师基金资助项目，获中国政法大学优秀教学成果二等奖，主持国家社会科学基金项目、教育部人文社科项目等国家级、省部级科研项目 10 余项，出版《证据法视野下的谎言》《网络犯罪案件侦查》等专著和教材 3 部。

获中国政法大学2024-2025学年度“优秀班主任”荣誉。连续担任三届本科生班主任，在学术与教学之外，始终以 “贴近学生、引导学生” 为核心，践行班主任职责。

跨界启智，学业导航

结合“物理学+法学”的交叉背景，李老师为学生提供了贴合实际的学业建议，其核心是“打基础、敢试错、善规划”：

1.兴趣为核，逻辑互通

“从物理转法学，最根本的是兴趣，学科共通性也帮了忙。”李老师分享，物理与法学虽分属不同领域，但“逻辑严谨性是二者核心共通点”，物理实验需控制变量、精准论证，法律论证也需匹配“法律规定（公式）”与“案件事实（变量）”，逻辑矛盾则结论不成立。 他鼓励：“年轻试错成本低，想跨学科就补基础知识，借助共通的方法论，转型不难。”

2.夯实基础，勇试敢闯

针对“电子数据取证、网络治理方向如何入门”等问题，李老师给出具体建议：第一，扎实打基础：“大学时间充裕、压力小，适合钻研基础知识，不仅吃透本专业教材，也可拓展兴趣领域内容，未来难有大块时间磨基础。”第二，勇敢去试错：“哪怕想法‘离经叛道’，也要试试。从错误中总结的经验，有时比做好一件事收获更多。” 第三，做好时间管理：“人的精力毕竟有限，大学四年其实是人生中最后一段能专注提升自我的时光。不管学生工作还是社团活动，只要能够全身心投入其中，做好时间管理，也不算浪费。”

3.聚焦教材，深读专著

“推荐书籍没有固定答案，关键要结合自己的专业和当前的学习阶段。” 李老师结合自己的经验，分享了具体的选书思路：首先是优先精读教材，“很多学生上课喜欢听老师生动讲解，却容易忽视教材里对基础概念的系统梳理。等到读研后就会发现，其实高级别考试的核心考点，始终围绕教材内容展开。”其次是深读领域内的专著，“不建议盲目追逐期刊上的热门论文，沉下心来读几本大部头专著，反而更有价值。这些专著能完整呈现学者的思想脉络与逻辑体系，甚至能让你了解作者的思维特点，这本质上是对自己思维能力的全面训练。”他还举例说明：法学专业学生可阅读冯象《木腿正义》、贝卡里亚《论犯罪与刑罚》；若想拓展视野，可读一读柏拉图《理想国》；偏爱实践的学生，也可以看看创业类书籍。“选书时可以先翻一翻开篇，能让你眼前一亮、被内容吸引的书，往往能带来更大的阅读收获。”

躬耕育人，笃行实践

“政法大学学生综合素质突出，但更需引导他们跳出‘标准答案’的局限。” 作为三届班主任，李老师始终以 “贴近学生、解决学生实际困惑” 为出发点，在与学生的日常互动中形成三项核心育人做法，每一项都带着班主任的温度：

1.破界表达，重实轻奖

在指导班级学生课程论文、学年论文或创新比赛时，李老师从不会用 “标准答案” 约束学生，反而常通过单独谈心、论文批注等方式，鼓励大家 “不盲从热点选题或公认观点，优先选择自身擅长且有独到见解的方向，即便与学界、实务界主流认知不一致。”他提到，曾有学生因观点尖锐在比赛中受到批评，他当时便宽慰对方：“本科阶段不必过度看重奖项，敢于独立思考、在探索中积累经验，比奖状更有价值。” 这份支持让学生逐渐放下顾虑，后来还主动将修改后的论文分享给班级同学，带动了班里 “敢表达、善思考” 的氛围。

2.协作研学，聚力成长

自 2014 年首次担任班主任起，李老师便在班会、课题指导等场景中，反复建议学生 “申请创新项目别单打独斗，组建 3 人以上团队更能出成果”。他会耐心向班里的学生解释：“本科阶段单人研究难度高，团队里有人擅长查资料、有人擅长写论证，能优势互补，哪怕最后奖项分配不占优，大家学到的方法也比奖项更实在。” 这样长期坚持下来，他所带的班级逐渐形成 “轻加分、重成长” 的良好氛围，学生们会自发组队讨论课题、打磨论文，班级凝聚力也在这样的协作中自然增强。

3.尊重个性，纾解焦虑

“大学教师最忌将个人观点强加于学生。” 作为班主任，李老师在与班级学生的相处中，始终以 “倾听者” 的角色陪伴，把 “相互尊重与理解” 放在首位：面对班里学生参与创新项目的“浮躁”，他不直接否定，而是在班级小组讨论或单独交流时，引导学生先反问自己 “这个选题的基础概念能自圆其说吗？”；针对班里学生普遍有的保研、考研、就业焦虑，他常在班会分享或私下聊天时开导大家：“学习是现阶段的基本任务，但要是真不热爱本专业，也可以在不耽误学业的前提下发展兴趣 —— 顺利毕业是底线，你们未来还有很多元的选择，不用急着逼自己定方向。”他在采访中提到，曾有一位班里的学生，即便毕业论文获评优秀，最终还是选择考研赴日攻读美术专业。而这位学生始终记得，李老师当时跟他说的 “先做好学业本职，再去追逐热爱的领域”，这也是李老师常跟班里学生强调的理念，不替学生做选择，却帮他们理清“责任”与“热爱”的平衡。

课堂与科研之外，李老师始终以贴近学生的姿态陪伴成长，并对刑事司法学院学子提出恳切期望：

1.同频交流，贴近学子

作为班主任，李老师从不会以因为“老师” 的身份拉开距离，反而会主动了解学生关注的新鲜事物 —— 无论是新的技术趋势、热门的社会话题，还是学生喜欢的生活方式，他都会留意，只为在沟通时能找到共鸣点。他在采访中提到：“只有先理解学生的想法，知道他们关心什么、困惑什么，才能更好地提供引导，而不是单纯地灌输观点。” 比如有学生聊起 “AI 生成内容的法律问题”，他会提前查阅相关资料，下次班会时和大家一起讨论；看到学生因备考焦虑，他会分享自己当年的备考经验，用 “过来人” 的身份缓解大家的压力。这种平等的交流方式，让学生愿意主动向他倾诉心事，称他是 “能聊到一起的班主任”。

2.珍惜时光，勇担使命

谈及对刑事司法学院学子的期望，李老师重点强调两点： 第一，珍惜本科时光，全面成长：“大学是人生中最能专注提升的阶段，不仅要学好专业知识，更要注重人格塑造与身心发展，别浪费这段宝贵的成长窗口。” 第二，铭记“刑司人”使命，坚守正义：“刑事法律与司法工作直接关系社会公平正义，即便个人力量有限，也要守住‘让社会更有序、更公平’的初心。只要每一位刑司学子都践行这份责任，我们的法律制度会愈发完善，国家也会向着更美好的方向前行。”

跨界探研，学术深思

作为电子数据证据领域研究者，李老师结合“物理学转法学”的跨学科背景，对行业热点与研究方法分享了务实看法：

1.法律适配，技术跟进

谈及“AI、元宇宙背景下电子取证的挑战”，李老师认为核心问题在于“法学对新技术的反应常滞后”：技术引发实际案件（如新型电子证据争议）后，学界与实务界才着手解决，但技术迭代速度远快于法律修订进程。除此之外，他还提出了未来的两个关键方向：一是“承认信息化趋势不可逆，调整现有法律的适用态度与规则”； 二是“坚守法律框架核心原则，引导技术在规范范围内有序发展”。他以“大数据侦查与个人信息权保护”举例：“当前黑产、商业大数据已使公民信息高度透明，此时侦查机关运用个人信息的‘合理限度’，不宜再套用传统标准，需结合技术现状与社会需求重新界定。”

2.实证思维，赋能研思

李老师提到，自己的“理科背景”为法学研究提供了独特视角。近年来，法学研究正大量借鉴自然科学方法论，如实证研究、大数据分析等，而他从物理学中习得的“严谨逻辑与实证思维”，恰好契合这类研究的需求，比如在论证法律条款与案件事实的匹配关系时，“控制变量、精准推导”等一些理科思维能让结论更具有说服力。